Résoudre un problème est une activité cognitive complexe, il est donc nécessaire de bien comprendre ce qu’elle engage et requiert chez les élèves pour pouvoir l’enseigner de manière efficace.
Retrouverez ci-dessous les ressources présentées lors de l’animation.
Mathilde Jallu et Sabrina Chaborel
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Mathilde Jallu
« Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part et entre le sujet et le verbe d’autre part […] » est une compétence attendue en fin de cycle 2.
Comment amener les élèves à réfléchir sur les accords réalisés ?
Quelles pratiques permettent de favoriser le transfert en production d’écrit ?
Dans cet article, retrouvez les documents présentés lors de l’animation
« plus de maîtres que de classes ».
-note du comité national de suivi du dispositif (janvier 2017) – ICI
-guide départemental rédigé par la circonscription de l’Hérault – ICI
-power point de l’animation– ICI
-un dispositif qui évolue– ICI
-faire évoluer sa pratique de classe -ICI
Mathilde Jallu
Les nouveaux programmes amènent à repenser la place de la résolution de problèmes dans l’enseignement des mathématiques et plus particulièrement celle des problèmes permettant aux élèves d’engager une démarche personnelle de recherche.
Qu’est-ce-que les situations problèmes ?
En quoi permettent-elles de donner du sens aux apprentissages tout en développant l’autonomie et l’estime de soi des élèves ?
Retrouvez ci-dessous des documents d’aide à la mise en œuvre de situations problèmes.
Les documents de l’animation pédagogique– ICI
carte mentale des situations problèmes –ICI
Exemples de situations problèmes –ICI
Lors du temps de travail en équipe (4h) faisant suite à l’animation pédagogique, nous vous demandons :
–d’expérimenter une situation problème dans votre classe (la situation peut être prise dans les exemples ci-dessus) et de compléter la fiche ci-dessous .
fiche descriptive situation problème
-d’inventer une situation problème (si vous souhaitez un avis ou de l’aide, n’hésitez pas à me contacter).
La situation problème ainsi que la fiche seront à déposer sur un padlet à l’adresse suivante pour le 10 avril au plus tard.
https://padlet.com/iensaintes/problemesc3
Mathilde Jallu
D’où vient l’intérêt croissant pour les cartes mentales ? Quel est leur fonctionnement ? Comment les utiliser en classe et quels sont leurs intérêts ?
Autant de questions auxquelles tentent de répondre les documents présentés lors de l’animation pédagogique.
Mathilde Jallu
Le dossier de l’animation pédagogique – ICI
exemple de mise en œuvre en CM2 – ICI
Depuis une dizaine d’années, il est établi que la compréhension peut et doit s’enseigner.
Les dernières recherches en la matière mettent à jour les stratégies efficaces à enseigner pour apprendre aux élèves à comprendre.
Vous retrouverez ci-dessous les documents présentés lors de l’animation pédagogique.
Lors du temps de travail en équipe (4h), deux possibilités s’offrent à vous :
-Expérimenter dans votre classe des pratiques permettant aux élèves d’apprendre à comprendre et en faire part dans la fiche descriptive ci-dessous qui sera déposée sur le padlet : https://padlet.com/iensaintes/comprendre
Ces travaux sont à réaliser pour le 17 mars au plus tard.
Bonne lecture et bonnes expérimentations
Mathilde Jallu
Nous mettons à disposition des documents permettant l’évaluation des élèves en début de C.E.2lecture à haute voix, étude de la langue, écriture,
mathématiques
. Le détail des projets portés par l’équipe de circonscription.
Descriptif des projets circonscription 2017 – 2018
. Les modalités d’inscription pour les enseignants souhaitant s’investir sur ces projets.
Présentation nouveaux programmes cycle 3
Des ressources pour les enseignants :
