Réunion de rentrée – quelques idées !

Infographies pour accompagner l’apprentissage

Ces infographies peuvent être intéressantes à partager, elles donnent, grâce à un visuel attractif des informations utiles. Vous pouvez opter pour une projection lors de la réunion ou bien en imprimer quelques unes en petit format afin que les familles intéressées se servent et les gardent en pense-bête.

Nous vous proposons trois infographies issues du site de la neuropsychologue Antoinette Raucent, vous en trouverez davantage encore sur son site.

Donner à voir

Pourquoi ne pas photographier ou filmer des situations de vie de classe et les présenter aux familles pour la réunion de rentrée ? Cela rendra concret la vie d’écolier de leurs enfants et précisera leur regard sur l’école.

Pas d’autorisation nécessaire pour une diffusion dans la classe.

Favoriser la venue des parents

Un petit détail qui peut faire la différence afin d’encourager la venue des parents à cette réunion de rentrée : donner un temps maximum de réunion, 45 minutes / 1 heure semble convenir pour cette première rencontre clé. On pourra ajouter cette information sur l’invitation pour les familles.

De la trace spontanée au geste d’écriture à l’école maternelle…

Suite à la conférence de Laurence PIERSON, vous trouverez dans cet article les grands enjeux d’apprentissage pour accompagner nos élèves vers les gestes de l’écriture cursive. Vous accéderez au support complet présenté lors des animations pédagogiques en utilisant le lien suivant : https://docs.google.com/presentation/d/1DVR28-bYnsquk9r_rqmuKpyU4oAC2fqsnjFYZnFihhA/edit?usp=sharing

De la trace spontanée au geste d’écriture – apports de la formation Cycle 2

Voici les ressources partagées lors de la formation du temps 3 sur le geste graphique et les stratégies de copie. Si vous avez des questions, n’hésitez pas à me contacter.

Astrid Dubois, CPC

Supports d’écriture

Liens pour création de lignes

Papier Gurvan

Quel lignage pour les élèves ?

Une habitude très largement répandue est de proposer le double ligne 5mm, 3 mm ou 2 mm.

Il ne permet pas de visualiser la hauteur du deuxième interligne supérieur pour les lettres d et t, et le deuxième interligne inférieur nécessaire aux jambages descendants (g, j, p, q, y, z). L’enfant prend ainsi de mauvaises habitudes et n’intègre pas le bon geste.

Un cahier à réglure Seyès 3 mm est le plus adapté en début de CP.

Il est important de choisir ses cahiers en portant une attention particulière à la couleur du lignage. Le choix se portera sur ceux qui ont une ligne d’écriture violette et des interlignes bleus, plus clairs.

  • 3 mm pour commencer, puis
  • 2,5 mm
  • 2 mm : fin de CP ou CE1 ou CE2 pour certains

Préparer son corps et sa main à l’écriture

Vidéos avec des exemples de jeux de doigts pour se préparer


Quelques règles simples doivent être respectées :

  • La chaise doit permettre de poser les pieds à plat au sol et de se rapprocher suffisamment de la surface d’écriture.
  • Une marche ou un repose-pied, peuvent être utiles pour soulever les pieds.
  • Le dos doit être droit, le buste légèrement penché vers l’avant.
  • Les avant-bras doivent reposer sur la table :
    • L’avant-bras de la main non scriptrice : positionne la feuille sous l’avant-bras qui écrit, maintien la feuille pour éviter tout glissement durant l’exercice d’écriture, enfin elle permet aussi de relever la feuille pour écrire en bas de page.
    • L’avant-bras de la main scriptrice doit être parallèle au bord de la feuille, celle-ci devant être inclinée d’environ 15 à 30° vers la droite ou la gauche selon que l’on est gaucher ou droitier.

https://www.reeducationecriture41.com/une-bonne-posture-pour-ecrire/

Guide mémoire Ma posture d’écriture de Josiane Caron Santha ergothérapeute

Outil Scriptum

Scriptum : Apprendre à écrire : copier et orthographier CE1-CE2, cycle 3 et Ulis+ CD+Téléchargement - 1

Ce manuel permet aux élèves de cycle 2 et 3, à partir du CE1 d’apprendre à écrire autour de deux  compétences complémentaires :

apprendre à copier vite et bien

et  mémoriser  l’orthographe lexicale.

Le manuel permet d’aborder l’écriture, le geste et l’orthographe lexicale , avec une démarche en enseignement explicite.

  • Des stratégies de copie sont enseignées :  découpage de l’information de départ lettre à lettre, syllabe à syllabe, en morceaux de mots récurrents, en groupes de mots.
  • Des stratégies d’orthographe lexicale sont aussi structurées

Enseigner les stratégies de copie

Bien écrire et aimer écrire
https://www.mdi-editions.com/ecriture/bien-ecrire-et-aimer-ecrire-9782223113903.html

Liste d’activités pour développer les stratégies de copie

Pistes de remédiation en fonction des difficultés de copie des élèves

Pages de garde des cahiers des élèves

L’équipe de circonscription souhaite vous proposer des idées et des outils pour les pages de garde des futurs cahiers de vos élèves.

Idée 1 : Feuille de présentation minimaliste

Cette blogueuse propose des mini pages de présentation :

Disponible ici
Merci pimp my class !

Pour les cahiers de leçon, privilégiez ce type d’étiquettes, moins énergivore en papier :

Disponible ici en version modifiable

Étiquettes minimaliste « cahier d’apprentissage » à modifier au besoin :

12 étiquettes / page Version modifiable

Idée 2 : Faire écrire les élèves

Idée 3 : Faire de la préparation de la page de garde une piste de travail

Pour les cahiers à plusieurs domaines : matérialiser autant d’espaces que de domaines, écrivez les titres avec les élèves ou collez de petites étiquettes. Puis, décorez les espaces en lien avec le domaine. Cela permettra de faire réfléchir les élèves sur ce qu’ils vont apprendre dans l’année. Ce travail peut constituer une première séance dans le domaine. On pourra l’enrichir par des découpages / collages à partir de magazines, journaux.

Cahier Questionner le monde, 4 parties correspondant aux 4 onglets.

Illustrer le cahier de langues vivantes en questionnant les représentations sur la langue :

Le « brush lettering » consiste à utiliser un « brush pen » spécial avec lequel vous pouvez obtenir différentes largeurs de traits en fonction de la pression exercée. Cela demande de s’entrainer un peu avant à la calligraphie. Vous pouvez aussi faire utiliser des feutres à paillettes ou des stylos fluos. Vous pouvez également demander aux élèves de découper et coller de petits éléments trouvés dans des magazines.

Idée 4 : Cahier support à une production plastique

Cahier de poésie par exemple.

Cahier d’écrivain par exemple.

Réaliser un « poémier » à la manière de Jacques Charpentreau pour le cahier de poésies et de chants. Faites écrire les noms des poèmes et des chansons au fur et à mesure de leur apprentissage.


Conscience phonologique, principe alphabétique et entrée dans l’écrit à l’école maternelle…

Vous retrouverez d’une part un document de présentation utilisé lors des animations pédagogiques traitant des apprentissages liés à la conscience phonologique et au principe alphabétique. Il synthétise notamment les conclusions qu’apportent les dernières recherches en la matière et de leurs conséquences sur les propositions faites aux élèves. Un focus particulier est centré sur la conscience lexicale qui est peut-être la moins développée dans les pratiques habituelles de l’école maternelle.

D’autre part, Anne-marie RAGOT nous met à disposition son support de présentation utilisé lors de la conférence traitant de l’entrée dans l’écrit à l’école maternelle.

Très bonne lecture.

Olivier ROUSSEL – CPC

Lien pour accéder au document Principe alphabétique et Conscience phonologique :

https://drive.google.com/file/d/1VMPHpHR-8kgxEJS99cChFUs4g8O_djnJ/view?usp=sharing

Lien pour accéder au document Entrée dans l’écrit :

https://drive.google.com/file/d/1QHKMJS5qieSugavJn009JS2u_95L6yPK/view?usp=sharing

La construction du nombre à l’école maternelle. Vers quelques éléments essentiels…

Cette année scolaire 2020/2021 est une nouvelle occasion de s’intéresser à nos propositions au sein des écoles maternelles qui favoriseraient la construction du nombre chez les jeunes enfants. Marie-Paule DUSSUC a accepté de nous éclairer sur ce sujet. Elle est professeure de mathématiques, formatrice depuis de nombreuses années auprès de futurs professeurs des écoles, membre du groupe E.R.M.E.L, et auteure reconnue de plusieurs ouvrages aux éditions Hatier.

Nous vous proposons dans un premier temps, de consacrer un conseil de cycle autour d’un support qui pourra vous permettre de visiter trois situations de « référence » couramment pratiquées dans les classes : Le jeu des tours, le goûter des poupées, et la situation des bancs. Ces trois activités vous permettront d’interroger la place et l’importance des compositions/décompositions des nombres.

https://docs.google.com/presentation/d/1JfGMMJMC6pGfyf5Ih_n8KYnH-RRVF4YdAejmBv-0PV0/edit?usp=sharing

Il vous sera possible ensuite d’accéder à la présentation de Madame DUSSUC en utilisant la plateforme M@gistère : https://magistere.education.fr/ac-poitiers/course/view.php?id=6516&section=1

Avec ce dernier lien vous pourrez retrouver le support de présentation utilisé par Marie-Paule DUSSUC : https://drive.google.com/file/d/1EohRbdmn100mc2awQh9ah2CLSV0nKH8o/view?usp=sharing

Excellente découverte. Olivier ROUSSEL

Résolution de problèmes au cycle 2

Comme le rappellent les dernières recommandations ministérielles :  » la résolution de problème doit être au cœur de l’activité mathématique des élèves tout au long de la scolarité obligatoire ».

Elle est non seulement une finalité de l’enseignement des mathématiques mais aussi le principal moyen d’acquisition des connaissances et compétences visées.

Résoudre un problème est une activité cognitive complexe, il est donc nécessaire de bien comprendre ce qu’elle engage et requiert chez les élèves pour pouvoir l’enseigner de manière efficace.

Retrouverez ci-dessous les ressources présentées lors de l’animation.

Mathilde Jallu et Sabrina Chaborel
Continuer la lecture

La maîtrise des accords en nombre au cycle 2

« Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part et entre le sujet et le verbe d’autre part […] » est une  compétence attendue en fin de cycle 2.

Comment amener les élèves à réfléchir sur les accords réalisés ?

Quelles pratiques permettent de favoriser le transfert en production d’écrit ?

Retrouvez les ressources présentées lors de l’animation ci-dessous.

Bonne lecture                                  

                                                                                                                 Mathilde Jallu

 

  • power point de l’animation- ICI
  • Recherche-action menée au Québec sur les dictées innovantesICI

 

 

 

Apprendre avec les cartes mentales

D’où vient l’intérêt croissant pour les cartes mentales ?                                        Quel est leur fonctionnement ? Comment les utiliser en classe et                        quels sont leurs intérêts ?

Autant de questions auxquelles tentent de répondre les documents présentés lors de l’animation pédagogique.

Mathilde Jallu

 

 

Le dossier de l’animation pédagogique – ICI

exemple de mise en œuvre en CM2ICI