Vous n’avez pu assister à la diffusion en direct de la conférence de Philippe Monneret sur l’enseignement de la grammaire à l’école primaire ? Vous pouvez dès maintenant la visionner sur la chaîne Youtube de l’ESENESR
Archives par mot-clé : Cycle 3
Natation pour les bassins de Gémozac & Meursac
Pour vous aider à préparer votre cycle de natation, des documents sont mis à votre disposition :
- Protocole d’agrément.
- Textes officiels.
- Plannings.
- Ressources pédagogiques.
- Plans et photos des bassins.
- Bibliographie d’albums…
Pour les retrouver, cliquez sur le lien Padlet ci-dessous :
https://padlet.com/olivier_roussel/c55667ztjv9l
Bonne lecture.
Olivier ROUSSEL
Activités aquatiques Bassin Aquarelle – Bassin Starzinsky – Bassin Saint-Césaire
Pour vous aider à préparer votre cycle de natation, des documents sont mis à votre disposition :
- Protocole d’agrément.
- Textes officiels.
- Plannings.
- Ressources pédagogiques.
- Plans et photos des bassins.
- Bibliographie d’albums…
Pour les retrouver, cliquez sur le lien Padlet ci-dessous :
https://padlet.com/olivier_roussel/c55667ztjv9l
Bonne lecture.
Olivier ROUSSEL
Enseigner par situations problèmes dans toutes les disciplines.
Mathilde Jallu
Enseigner par situations problèmes en mathématiques au cycle 3
Les nouveaux programmes amènent à repenser la place de la résolution de problèmes dans l’enseignement des mathématiques et plus particulièrement celle des problèmes permettant aux élèves d’engager une démarche personnelle de recherche.
Qu’est-ce-que les situations problèmes ?
En quoi permettent-elles de donner du sens aux apprentissages tout en développant l’autonomie et l’estime de soi des élèves ?
Retrouvez ci-dessous des documents d’aide à la mise en œuvre de situations problèmes.
Les documents de l’animation pédagogique– ICI
carte mentale des situations problèmes –ICI
Exemples de situations problèmes –ICI
Lors du temps de travail en équipe (4h) faisant suite à l’animation pédagogique, nous vous demandons :
–d’expérimenter une situation problème dans votre classe (la situation peut être prise dans les exemples ci-dessus) et de compléter la fiche ci-dessous .
fiche descriptive situation problème
-d’inventer une situation problème (si vous souhaitez un avis ou de l’aide, n’hésitez pas à me contacter).
La situation problème ainsi que la fiche seront à déposer sur un padlet à l’adresse suivante pour le 10 avril au plus tard.
https://padlet.com/iensaintes/problemesc3
Mathilde Jallu
Se déplacer en sécurité dans son environnement en tant que piéton ou cycliste
Suite à notre temps de rencontre, vous trouverez ci-dessous de nombreuses ressources autour de l’orientation dans l’espace, ainsi que sur les pratiques du vélo…
Olivier ROUSSEL
Documents de présentation générale utilisés lors du temps d’animation :
Se déplacer en sécurité dans son environnement proche – Généralités & Choix
Se déplacer en sécurité dans son environnement proche – Orientation dans l’espace
Se déplacer en sécurité avec son vélo
Documents présentant des ressources d’activités pour s’orienter dans l’espace :
Les activités d’orientation à l’école primaire (tous les cycles)
Des situations pour les cycles 1 & 2 – Se repérer dans l’espace
Diaporama jeu du diamant (Cycles 1 & 2)
Diaporama point de vue (Cycles 1 & 2)
Du point de vue à la géolocalisation par Dominique Dorez (Cycles 2 & 3)
Itinéraires dans son environnement par Dominique Dorez (Cycles 2 & 3)
Documents présentant des ressources d’activités pour la pratique du vélo :
Des activités pour l’équilibre
Des activités pour la propulsion
Des activités pour la trajectoire
26 jeux collectifs avec le vélo
La sécurité pour les sorties en vélo
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De Parents à Parents d’élève
L’approche systémique s’est beaucoup intéressée aux différents cycles de développement des familles. A partir de ses observations, le document tente de relater de la rencontre des familles avec le système scolaire et la façon dont cette interaction va avoir des incidences sur l’organisation familiale.
Olivier ROUSSEL – Conseiller pédagogique Saintes
Projet scientifique : La P’tite Fabrique de village
Vous trouverez ci-dessous les documents d’accompagnement de l’animation pédagogique :
Présentation du projet scientifique Saintes 2016-2017
Propositions pédagogiques de nos partenaires scientifiques
Je vous conseille de parcourir un document élaboré par un conseiller pédagogique de l’académie de Nantes à partir du lien suivant :
Technologie Cycle 3 transmission de mouvement
Olivier Roussel – Conseiller Pédagogique – Saintes
Pratique des jeux collectifs d’opposition/coopération : Handball Premiers Pas… (Classes de G.S. au C.M.2)
Vous trouverez ci-joints huit documents qui accompagnent les animations pédagogiques « Jeux collectifs d’opposition et de coopération » pour les classes de la Grande Section au C.M.2.
Bonne lecture.
Olivier ROUSSEL – Conseiller Pédagogique
Document 1 : Il présente les cinq logiques internes sous-jacentes à tout jeu collectif qui nous permettront de faire des choix adaptés à l’âge de nos élèves.
Principes Généraux des jeux collectifs
Document 2 : Il présente les contenus d’apprentissage pour les classes de la G.S. au C.E.1.
Document 3 : Le dossier « Handball Premiers Pas » complet élaboré par la fédération française de Handball (pour les classe de la G.S. au C.E.1/C.E.2).
Document 4 : Il présente les contenus d’apprentissage pour les classes du C.E.2 au C.M.2.
Document 5 : Il présente les principales règles du handball et les gestes d’arbitrage associés (Pour les classes de C.E.2, C.M.1 & C.M.2).
Handball, le jeu, le joueur, l’arbitrage
Document 6 : Un protocole de rencontre sportive pour les classes de Cycle 2
Organiser une rencontre Cycle 2
Document 7 : Un protocole de rencontre sportive pour les classes de cycle 3
Organiser une rencontre Cycle 3
Document 8 : Des tableaux pour des poules de trois et quatre équipes
Travailler la compréhension en lecture avec le dispositif du ROLL
Document présenté lors de l’animation pédagogique.
annexe 1 : les compétences de compréhension
les-competences-de-comprehension-cp-ce1
les-competences-de-comprehension-ce2-cm1-cm2-6e
annexe 2 : mener un atelier de compréhension de textes (A.C.T.)
annexe 3 : organisation pratique
ii_14_organisation_pratique_a_l_ecole
annexe 4 : indicateurs de complexité et de diversité des textes