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Archives de l’auteur : Sylvie Charpentier
Le Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé (PIAL)
Les PIAL sont aujourd’hui inscrits dans le projet de loi « pour une École de la confiance » :
« Des pôles inclusifs d’accompagnement localisés sont créés dans chaque département. Ils ont pour objet principal la coordination des moyens d’accompagnement humain au sein des écoles et établissements scolaires de l’enseignement public et de l’enseignement privé sous contrat. Ces dispositifs visent à mieux prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de l’élève en situation de handicap en vue du développement de son autonomie. ».
À partir des notifications de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) et de l’évaluation de l’ensemble des besoins des élèves en situation de handicap, une réponse d’accompagnement humain est mise en œuvre en fonction des moyens déployés dans le cadre d’un pôle inclusif d’accompagnement localisé (PIAL). Le PIAL est une organisation collective de la gestion des besoins d’accompagnement des élèves en situation de handicap dans un territoire défini par l’IA-DASEN. L’un de ses objectifs principaux est de contribuer au développement progressif de l’autonomie des élèves en situation de handicap, citoyens en devenir.
Pour en savoir plus…. le VADEMECUM sur les PIAL et leur mise en place
Pour une école pleinement inclusive à la rentrée 2019
B0 n°23 du 6 juin 2019
La circulaire de rentrée 2019 – Ecole inclusive
Afin d’atteindre cet objectif, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse transforme en profondeur l’accompagnement des élèves en situation de handicap. Face à l’augmentation constante du nombre d’élèves concernés, l’École replace la proximité et la réactivité au cœur de l’organisation de l’accompagnement. La simplification des démarches des familles et la personnalisation des parcours des élèves sont deux autres piliers de ce plan de transformation.
Liste des fournitures scolaires pour la rentrée 2019
Trois priorités
Les écoles et établissements élaborent une liste de fournitures scolaires en tenant compte de trois facteurs :
- Un budget raisonnable pour toutes les familles
- Un cartable allégé
- Des produits triables et recyclables
Scolariser un enfant à haut potentiel
La direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) a mis en place, un groupe de travail national composé de nombreux experts pédagogiques et scientifiques afin d’élaborer un vademecum relatif à la scolarisation des élèves à haut potentiel. Il est désormais en ligne et téléchargeable sur EDUSCOL.
Il vise à offrir des pistes aux enseignants et à l’ensemble des équipes éducatives pour les aider :
– à repérer un élève à haut potentiel dans une classe ;
– à mobiliser les acteurs engagés dans la scolarisation de ces élèves ;
– à adapter et aménager le parcours scolaire des élèves à haut potentiel en fonction de leurs besoins.
Résultats des évaluations nationales du CP, CE1 et mi-CP
À la rentrée scolaire 2018, l’ensemble des élèves entrant en CP a été évalué en français et en mathématiques (790 000 élèves dans près de 31 000 écoles).
Note d’information n° 19.13 – avril 2019
Évaluations repères 2018 de début de CE1 : premiers résultats
À la rentrée scolaire 2018, l’ensemble des élèves de CE1 a été évalué en français et en mathématiques (780 000 élèves dans près de 31 000 écoles).
Note d’information n° 19.14 – avril 2019
Évaluations point d’étape à mi-CP 2018-2019 : premiers résultats
En janvier 2019, l’ensemble des élèves de CP ont été évalués en français et en mathématiques (770 000 élèves dans près de 31 000 écoles). Ce point d’étape, en milieu d’année scolaire, permet de mesurer l’évolution des acquis des élèves dans certains domaines de la lecture, de l’écriture et de la numération.
Note d’information n° 19.15 – avril 2019
L’actualité de l’EPS en Charente-Maritime : la lettre EPS n°03
L’équipe départementale EPS de la Charente Maritime vous proposé la lettre EPS n°3 – À terre, en mer, avec l’arrivée du printemps, l’EPS se viE en Charente-Maritime en pleine nature ! –
Bonne lecture !
Le blog : un outil de communication et d’apprentissage
Les sites internet ou les blogs sont aujourd’hui des supports évidents de communication. L’utilisation de ces supports a toute sa place à l’école.
Lire la suite de l’article proposé par Michel Collin, Conseiller pédagogique départemental en charge du numérique sur le blog « Le numérique dans les écoles de Charente-Maritime : le numérique au service des apprentissages »
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Le guide de l’ASH proposé par la MAIF en partenariat avec l’éducation nationale
Ce guide présente l’essentiel de l’ASH.
Cette brochure est destinée à l’information des familles. Elle a été conçue comme une aide à l’accomplissement des parcours scolaires des enfants et des adolescents en situation de handicap en proposant une approche simple et pratique des principaux domaines et situations rencontrés au quotidien.
Le bulletin des actions éducatives nationales – Janvier 2019
La lettre EPS N°2 – Ambition EPS !
Le groupe départemental EPS de la Charente Maritilme vous présente la Lettre_EPS_n°2 : « Ambition EPS ! »
Bonne lecture !
Fonctionnement de la coopérative scolaire : points de vigilance !
Fonctionnement de la coopérative scolaire : points de vigilance !
L’OCCE 17 précise l’usage de l’argent des coopératives scolaires à l’école.
Évaluer en milieu d’année au CP : un point d’étape vers la réussite
À la suite des évaluations de rentrée, le dispositif au CP prévoit une nouvelle phase d’évaluation en milieu d’année. Ce point d’étape doit fournir aux enseignants des repères actualisés sur les progrès réalisés par les élèves, en complément des observations conduites en classe. Ces nouveaux repères permettent de répondre de manière soutenue aux besoins des élèves.
Ces évaluations point d’étape se déroulent entre le lundi 21 janvier 2019 et le vendredi 1er février 2019 inclus.
Parcours M@gistère : « Directeurs d’école – Développer une culture de la sécurité »
La DGESCO propose un parcours M@gistère « Directeurs d’école, développer une culture de la sécurité ».
L’éducation à la sécurité concerne tous les risques majeurs et événements graves. La dimension éducative du plan particulier de mise en sûreté (PPMS) est rappelée par la circulaire du 25 novembre 2015 relative au PPMS. L’instruction interministérielle du 12 avril 2017 expose les champs de réflexion et d’action pour la sécurité des établissements d’enseignement en cas de survenue d’un événement grave, en différenciant le PPMS « risques majeurs » et le PPMS « attentat-intrusion ».
Cette formation M@gistère destinée aux directeurs d’école vise à développer chez les adultes et les élèves une culture de la sécurité et une responsabilisation individuelle et collective dans un engagement citoyen, en tenant compte de la spécificité de l’enseignement primaire.
L’inscription est libre.