Cap Ecole Inclusive….. Observer, Comprendre, Adapter

CAP école inclusive est une plateforme qui s’adresse à tous les enseignants pour favoriser la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap.

Ce site a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves. Vous y trouverez des outils d’observation pour cerner les difficultés des élèves, ainsi que des propositions pour adapter votre enseignement à tous.
https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive

  

Appel à projets L’École verte : les jeunes s’engagent pour la planète

L’éducation nationale est pleinement mobilisée dans la lutte contre le changement climatique et en faveur de la biodiversité. Ainsi les élèves sont appelés à être des acteurs majeurs de la transition écologique, et les écoles et établissements des lieux exemplaires de la protection de l’environnement.

Continuer la lecture

Enquête PISA 2018 : stabilité des résultats des élèves français de 15 ans

Les résultats de l’enquête Pisa 2018 ont été communiqués par l’OCDE mardi 3 décembre. L’enquête PISA est menée dans 79 pays auprès de 600 000 élèves. 6 300 élèves français de 15 ans scolarisés dans 252 collèges et lycées français ont été testés. Ces élèves sont entrés au CP en 2008.
https://www.education.gouv.fr/cid147361/enquete-pisa-2018-stabilite-des-resultats-des-eleves-francais-de-15-ans.html

PISA 2018 : stabilité des résultats en compréhension de l’écrit
Note d’information n°19.49 – décembre 2019

PISA 2018 : culture mathématique, culture scientifique et vie de l’élève
Note d’information n°19.50 – décembre 2019

L’OCDE a mis en place une carte interactive permettant de connaître en un clin d’œil la synthèse des résultats PISA 2018 pays par pays.
Accéder à la carte interactive

Evaluations 2019 Repères CP, CE1 : premiers résultats

La DEPP publie une première analyse de l’évolution des résultats des évaluations nationales en CP/CE1 entre 2018 et 2019.
https://cache.media.education.gouv.fr/file/doctrav2019/05/6/dt2019e03_1198056.pdf

ÉvalAide, évaluer pour mieux aider : un dispositif scientifique de prévention des difficultés en CP et en CE1

vademecum « La laïcité à l’école »

Le vademecum « La laïcité à l’école » constitue un référentiel de situations pour les équipes académiques, les écoles et les établissements. Élaboré conjointement par les directions du ministère de l’Education nationale, il présente des fiches pratiques qui abordent le respect de la laïcité par les élèves, les personnels, les parents d’élèves et les intervenants extérieurs et proposent une analyse juridique et des conseils éducatifs et pédagogiques.
Télécharger le Vademecum « La laïcité à l’école »
(mis à jour le 18/10/2019)

Evaluations des acquis et besoins des élèves au CP et au CE1

Évaluations des acquis et besoins des élèves au CP

Afin de permettre aux enseignants d’adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CP sont évalués en français et en mathématiques en début d’année scolaire et à mi-parcours.

Évaluations des acquis et besoins des élèves au CP – outils et ressources sur EDUSCOL


Évaluations des acquis et besoins des élèves au CE1

Pour permettre aux enseignants d’adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CE1 sont évalués en français et en mathématiques en début d’année scolaire.

Évaluations des acquis et besoins des élèves au CE1 – outils et ressources sur EDUSCOL

Le Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé (PIAL)

Les PIAL sont aujourd’hui inscrits dans le projet de loi « pour une École de la confiance » :

« Des pôles inclusifs d’accompagnement localisés sont créés dans chaque département. Ils ont pour objet principal la coordination des moyens d’accompagnement humain au sein des écoles et établissements scolaires de l’enseignement public et de l’enseignement privé sous contrat. Ces dispositifs visent à mieux prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de l’élève en situation de handicap en vue du développement de son autonomie. ».

À partir des notifications de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) et de l’évaluation de l’ensemble des besoins des élèves en situation de handicap, une réponse d’accompagnement humain est mise en œuvre en fonction des moyens déployés dans le cadre d’un pôle inclusif d’accompagnement localisé (PIAL). Le PIAL est une organisation collective de la gestion des besoins d’accompagnement des élèves en situation de handicap dans un territoire défini par l’IA-DASEN. L’un de ses objectifs principaux est de contribuer au développement progressif de l’autonomie des élèves en situation de handicap, citoyens en devenir.

Pour en savoir plus…. le VADEMECUM sur les PIAL et leur mise en place

Pour une école pleinement inclusive à la rentrée 2019

B0 n°23 du 6 juin 2019
La circulaire de rentrée 2019 – Ecole inclusive

Afin d’atteindre cet objectif, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse transforme en profondeur l’accompagnement des élèves en situation de handicap. Face à l’augmentation constante du nombre d’élèves concernés, l’École replace la proximité et la réactivité au cœur de l’organisation de l’accompagnement. La simplification des démarches des familles et la personnalisation des parcours des élèves sont deux autres piliers de ce plan de transformation.

Pour en savoir plus……

Liste des fournitures scolaires pour la rentrée 2019

Trois priorités

Les écoles et établissements élaborent une liste de fournitures scolaires en tenant compte de trois facteurs :

  • Un budget raisonnable pour toutes les familles
  • Un cartable allégé
  • Des produits triables et recyclables

Actualité concernant les fournitures scolaires 2019

Scolariser un enfant à haut potentiel

La direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) a mis en place, un groupe de travail national composé de nombreux experts pédagogiques et scientifiques afin d’élaborer un vademecum relatif à la scolarisation des élèves à haut potentiel. Il est désormais en ligne et téléchargeable sur EDUSCOL.

Il vise à offrir des pistes aux enseignants et à l’ensemble des équipes éducatives pour les aider :
– à repérer un élève à haut potentiel dans une classe ;
– à mobiliser les acteurs engagés dans la scolarisation de ces élèves ;
– à adapter et aménager le parcours scolaire des élèves à haut potentiel en fonction de leurs besoins.

Résultats des évaluations nationales du CP, CE1 et mi-CP

Évaluations repères 2018 de début de CP : premiers résultats
À la rentrée scolaire 2018, l’ensemble des élèves entrant en CP a été évalué en français et en mathématiques (790 000 élèves dans près de 31 000 écoles).
Note d’information n° 19.13 – avril 2019
Évaluations repères 2018 de début de CE1 : premiers résultats
À la rentrée scolaire 2018, l’ensemble des élèves de CE1 a été évalué en français et en mathématiques (780 000 élèves dans près de 31 000 écoles).
Note d’information n° 19.14 – avril 2019
Évaluations point d’étape à mi-CP 2018-2019 : premiers résultats
En janvier 2019, l’ensemble des élèves de CP ont été évalués en français et en mathématiques (770 000 élèves dans près de 31 000 écoles). Ce point d’étape, en milieu d’année scolaire, permet de mesurer l’évolution des acquis des élèves dans certains domaines de la lecture, de l’écriture et de la numération.
Note d’information n° 19.15 – avril 2019

Le blog : un outil de communication et d’apprentissage

Les sites internet ou les blogs sont aujourd’hui des supports évidents de communication. L’utilisation de ces supports a toute sa place à l’école.

Lire la suite de l’article proposé par Michel Collin, Conseiller pédagogique départemental en charge du numérique sur le blog « Le numérique dans les écoles de Charente-Maritime : le numérique au service des apprentissages »

.