Août 16
Le ministère a publié le 7 août des fiches indiquant les priorités à travailler en français et en maths pour la première période de l’année. Elles s’adressent à tous les niveaux à partir de la GS.
Vous trouverez ici un document synthétique par domaine d’enseignement, décliné de la GS au CM. Cela permet une vision globale en terme de parcours.
L’intégralité des documents est à retrouver ici :
Juil 17
Un livre interractif pour bien préparer cette rentrée en lire-dire-écrire proposé par la DSDEN d’Aix-Marseille
Juil 15
Le ministère de l’éducation nationale publie ce jour un ouvrage de remise à niveau en grammaire, portant plus particulièrement sur la terminologie.
À lire ….
Et une synthèse de 20 pages proposée par la circonscription de Gray
Juil 12
Vous trouverez sur eduscol toutes les informations et ressources définissant les priorités et tests de positionnement pour l’ensemble des classes de cycles 2 et 3.
Juil 09
Une présentation très détaillée, un rapport ainsi qu’un précieux outil pour son enseignement conçu par jalons. Merci au CAREP de Créteil !
Juin 30
Extrait :
« Dans le laboratoire ACTé de l’Université Clermont-Auvergne, Sylvie Cèbe et Roland Goigoux consacrent une partie de leur activité de recherche à concevoir des outils didactiques dans le but d’améliorer la qualité de l’enseignement du Français au profit des apprentissages des élèves. Ils postulent le rôle formatif de ces outils dont l’usage contribuerait à l’évolution des pratiques professionnelles et à la réflexion des enseignants sur ces pratiques. C’est ainsi qu’ils affirment à propos d’un de leurs ouvrages, Lectorino & Lectorinette : « ceci n’est pas un manuel, c’est un dispositif de formation continue » (Goigoux & Cèbe, 2013, p. 5). Selon eux, les professeurs
qui utilisent un outil en s’efforçant d’en comprendre les fondements développent des
compétences professionnelles nouvelles qui perdurent et se transfèrent (Cèbe et Goigoux, 2018). Contrairement à leurs collègues universitaires qui refusent « de dire aux professeurs comment enseigner »
Les deux auvergnats ne pensent pas qu’un exposé de connaissances
scientifiques, même accompagné d’une méthodologie d’ingénierie pédagogique (Tricot & Musial, 2020), soit suffisant pour permettre aux enseignants d’inventer seuls de nouveaux scénarios pédagogiques. Ils préfèrent prendre le risque de leur proposer des techniques pour les inciter à essayer de nouvelles manières de faire. Ils postulent que cette dynamique contribuera à modifier le regard que ceux-ci portent sur les apprentissages de leurs élèves et à acquérir des connaissances qui, à leur tour, favoriseront le développement de nouvelles pratiques.L’ambition de cette étude est d’interroger leurs postulats.
Juin 17
Antoine Fetet livre une série d’articles très documentés sur le sujet autour de la publication de son nouvel ouvrage « Cléo GS »
Juin 10
La mission Lire-Dire-Ecrire de l’académie de Paris propose un outil comparatif exhaustif des différentes méthodes de lecture CP afin que chaque enseignant puisse faire son choix.
Mai 26
Fruits d’un travail collaboratif entre la référente de la mission MDL17 et Carine Belhomme , CPC de la circonscription La Rochelle Sud, ces tests de positionnement sont destinés aux élèves de La Grande section de maternelle au CM2. Ils sont axés uniquement sur les compétences du Lire – Écrire ainsi que sur la numération, le calcul et la résolution de problème.
Ils visent trois objectifs :
Attention , pour les CE1, l’item 15 est neutralisé ( erreur)
