Avr 26

Enseigner au CM : des spécificités

L’ IGESR publie un rapport faisant l’état des lieux des pratiques et des besoins d’enseignement en CM.

Les observations portent à la fois sur la forme scolaire, les outils, la répartition horaire ou encore les devoirs à la maison.

Le rapport fait 7 grandes préconisations ( synthétisées à partir de la p 3). Parmi elles, le temps dévolu aux devoirs à la maison, qui ne doit pas dépasser 30 mn quotidiennes ou encore l’enseignement des sciences qui doit se rapprocher du volume hebdomadaire prévu dans le programme.

Concernant l’enseignement du français (à partir de la page 43) ,la mission constate que la place de l’étude de la langue est prépondérante et que le temps passé à ces enseignements dépasse le temps préconisé par les instructions officielles, au détriment des activités de compréhension de lecture ou encore des activités d’enseignement de l’oral. De même, les activités de compréhension de lecture se résument principalement à des lectures individuelles associées à des questionnements, sans enseignement des stratégies de compréhension.

Avr 26

Littérature au CM

Voici un outil qui permettra aux enseignants de cycle 3 de découvrir et choisir des œuvres intégrales à proposer à leurs élèves. Les ouvrages sont classés par thématiques et vous y trouverez une illustration ainsi qu’un résumé. Merci à « Un prof D Zécole » pour ce partage !

Pour rappel également, la liste des ouvrages recommandés :

Fév 19

Lecture compréhension : le guide pour les CM est paru !

Au sommaire, des apports théoriques , la place de la compréhension orale de textes entendus, l’enseignement explicite des stratégies de lecture des textes narratifs mais aussi composites ( papier ou numérique), des exemples de séances. 134 pages pour remettre à jour ses connaissances en matière d’enseignement de la compréhension , pour questionner sa pratique et sortir du tout  » questionnaire de compréhension « .

Le guide met en avant plusieurs points :

  1. La place essentielle de l’oral dans le processus de compréhension : les activités de compréhension de textes entendus sont bénéfiques, les activités de compréhension de textes lus à l’oral également.

2. La nécessité d‘enseigner aux élèves les stratégies de lecture des textes documentaires et/ou composites puisque leur compréhension semble une difficulté très marquée chez les élèves alors que ce sont les textes que les élèves rencontrent de plus en plus.

3. L’ existence et la complémentarité de trois types d’activités de compréhension :

4. L’importance de choisir et d’analyser les textes proposés aux élèves en profondeur :

Vous pouvez télécharger dès à présent ce nouveau guide pour l’école élémentaire.

Fév 18

Enseignement explicite de l’oral : les ateliers formatifs

De l’oral, on en fait tout le temps… et pourtant nous rencontrons des difficultés à identifier précisément ce que nous enseignons.

Développé au Canada, le dispositif des ateliers formatifs a pour objectif d’enseigner de façon très explicite (enseignement direct) les différents aspects de la maîtrise du langage oral chez les élèves.

Vous trouverez ci-dessous un exemple de la démarche pour le cycle 3, ainsi qu’un article des chercheurs à l’origine de cette proposition.

Cette rubrique s’enrichira au fur et à mesure afin de vous proposer l’offre la plus large possible autour des 3 domaines de l’oral : communicationnel, pour apprendre, à apprendre.

Fév 18

Compréhension de l’oral

Apprendre à parler c’est aussi apprendre à écouter.

Pour le cycle 1, beaucoup de recherches et de parutions nous permettent de mettre en place des programmations et des progressions adaptées. Vous pouvez par exemple trouver là une mise en œuvre en classe du dispositif proposé par Peroz : https://ww2.ac-poitiers.fr/dsden79-pedagogie/spip.php?article790

Vous pouvez également retrouver la démarche de Peroz dans ses guides pédagogiques :

Pour le cycle 2, c’était plus difficile. Grâce au travail du groupe départemental français de l’Indre , nous possédons dorénavant un outil extrêmement complet et efficace pour enseigner la compréhension de textes entendus de façon modulaire.

Vous y trouverez 2 documents de présentation puis de nombreuses séances clé en main organisées par objectifs spécifiques ( lexique, connecteurs, inférences,…)

Jan 07

Évaluations Mi-CP 2022

Les évaluations point d’étape CP 2022 se dérouleront du 7 au 18 mars 2022. La saisie, compte-tenu de la situation actuelle, est également reportée au 28 mars 2022. Vous trouverez ci-dessous le livret élève ainsi que le livret du maître.
Les exercices du point d’étape 2022 sont strictement identiques à ceux de 2020 et 2021. De ce fait, il est possible d’analyser ces évaluations du point de vue strict de l’élève ainsi que de comparer les résultats sur 2 ans dans ce contexte de pandémie.

Jan 06

Continuité pédagogique en Lire-Dire-Ecrire

un Padlet mis à jour quotidiennement

Déc 22

Accueillir un auteur en résidence

Vous souhaitez faire travailler vos élèves avec un auteur, ce projet est fait pour vous !

Nov 27

Résultats des évaluations nationales CP et CE1

Le dossier de synthèse à lire ici (clique sur l’image)

Nov 26

Dis-moi dix mots 2021-22

Ça y est, les inscriptions pour cette nouvelle édition du concours sont ouvertes. Comme les années précédentes, il s’agit pour les élèves d’exercer leurs talents et de mobiliser leur créativité afin d’utiliser les mots choisis cette année dans une réalisation plastique.

Les mots choisis cette années sont :

décalé, divulgâcher, ébaubi, époustouflant, farcer, kaï, médusé, pince-moi, saperlipopette, tintamarre

Pour vous inscrire ou vous informer, cliquez sur l’image.

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