A Terre en Mer

En appui des programmes 2015-2016 pour « Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique » un tableau synthétique articule, au regard des finalités de ce domaine d’apprentissage, le parcours de formation de l’élève construit autour de quatre objectifs :

Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets. Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées. Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique. Collaborer, coopérer, s’opposer. Il vous permet une visualisation très rapide pour mieux situer chaque séquence d’apprentissage dans le parcours des élèves. 

En appui des programmes 2015-2016 pour l’EPS, un tableau synthétique articule, au regard des finalités de l’EPS, les compétences du socle commun de connaissances de compétence et de culture avec le parcours de formation de l’élève en EPS construit autour de quatre champs d’apprentissage :

• Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.
• Adapter ses déplacements à des environnements variés.
• S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique.
• Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel.

Il vous permet une visualisation très rapide pour mieux situer chaque séquence d’apprentissage en EPS dans le parcours des élèves. 

La commission inter-degré en EPS de Charente-Maritime propose un document d’appui à la formalisation d’une programmation en EPS prenant en compte les trois années du cycle 3, conformément aux programmes en vigueur.
« A l’école et au collège, un projet pédagogique définit un parcours de formation équilibré et progressif, adapté aux caractéristiques des élèves, aux capacités des matériels et équipements disponibles, aux ressources humaines mobilisables » (Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 pour l’EPS).

Il s’agit de doter les collèges et les écoles de secteur d’un outil de programmation permettant de valoriser les pratiques existantes, de les structurer et les organiser, de renforcer la fluidité entre des progressions sur les trois années, d’apporter de la lisibilité aux acteurs au regard des orientations nationales et d’un cahier des charges académique.